turn-ihr: oder wer kennt mich und kann mich seit daher noch leiden?
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Kreuzspinne
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Mhh... wäre ne Überlegung wert...
Aber jetzt zu H aka N:
Geboren in München, ist H aka N mit der Musik von Michael Jackson und seinem Amiga aufgewachsen.
Zum HipHop kam er durch Fernsehen, Freunde und das ganze Umfeld um ihn herum - als er eines Tages von Breakern umgeben war packte ihn die Faszination an dieser Kunstform. Jedoch ließ er es dann sein, genauso wie Writing, was er kurz danach entdeckte. Auch DJing bot für ihn keinen Reiz - wie auch, ohne Plattenspieler. So kam für ihn nurnoch eins in Frage:
Das MCing.
Der Weg zum Mikro
Am Anfang, als Hakan begann, seine Gedanken auf Papier zu bannen, fing er mit französischen Texten an, was aber wohl nicht so ganz der Hit gewesen sein muss. Dann kam Dynamite Deluxe mit "Ladies und Gentlemen" auf die Fernsehschirme und er begann auf deutsch zu schreiben. Nachdem er dann relativ spät in die "Szene" rutschte konnte er seine Meinung nicht mit der Meinung des Rests identifizieren, was bis zum heutigen Tage anhält und ihn seine eigene Linie durchziehen lässt - vom Anfang bis zum bittere Ende.
Eigentlich war er heiss auf dieses Competition-Gehabe, und wollte Leuten aus seinem Umfeld zeigen, dass er es auch genauso draufhat wie sie. Somit war der Grundstein für seine Battleschiene gelegt. Aber das wurde ihm nach und nach zu einseitig, immer nur das rumhacken auf Gegnern und nicht die eigene Meinung zu veröffentlichen, somit stieg er, inspiriert von "Gefährliches Halbwissen" (Deluxe Soundsystem), immer weiter aus der Battleszene aus und begann mit Wortspielen, die immer komplexeren Umfang annahmen.
Nachdem er sein sich vorgenommenes Ziel, ein Grundrepertoire an Skills - seine sogenannte "Grundausbildung", erreicht hatte, legte er sich ein Billig Mic zu und begann mit den ersten Aufnahmen. Fasziniert von den Möglichkeiten, sich selbst zu entfalten wurde der Drang am Mikrofon zu stehen immer stärker und duch seine gelassene Art schaffte er es immer schneller seinen eigenen Stil herauszukristallisieren und steht somit da, wo er nun steht - wenige Wochen vor dem Release eines Hammer-Albums.
Inspirationen
Jeder Rapper kennt es - die Ideen kochen auf Sparflamme, es will einfach nichts neues ans Tageslicht kommen. Und da bedarf es besonderer Mittel, diese Phase zu überwinden. Hakans Methode ist ziemlich effektiv: Er lehnt sich zurück, legt einen beat ein und versucht die Stimmung zu erfassen. Dann bringt er seine Gedanken auf Papier und betreibt Brainstorming. So entstehen nach kurzer Zeit schon die ersten Lines für einen neuen Track.
Das Album
Sein, zum Jahreswechsel erscheinendes, Album wird momentan intensiv produziert. Zusätzlich zu einigen Solo-Tracks wird Hakan auch Features mit bekannten Rappern an den Start bringen. So wird Wahn Ichiro wortgewaltig in einem Feature mitwirken - für einen Vorgeschmack checkt in der Audio-Section mal "Totgeweihter". Auch andere bekannte Rapper wie Audijens und auch Illusion (ebenfalls Audi-Section!) werden auf dem Album mitwirken. Von der DJ-Seite aus bekommt er tatkräftige Unterstützung von hochbegabten Leuten wie B-Ju von den Sqratch Pimps oder auch Meister Fader und DJ Rascal.
Haltet Augen und Ohren offen - Ohrwürmer garantiert!
Kreuzspinne
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Original geschrieben von Beat EL
Wer zum Teufel ist Hakan?
So 'n Türke... kennste ja... !
Kreuzspinne
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Original geschrieben von Architect
einer der noch kleiner is als die spinne
Klein aber fein... besser als gross, blöde und PH7
Kreuzspinne
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Ihr seid so niveaulos...
Deshalb lieber zu den Nachteilen des Waschens mit Seife:
Die Nachteile des Waschens mit Seife
Petra Titze, Staatliche Realschule Hof, 1997
1. Einleitung
Die Behandlung des Themas "Die Nachteile des Waschens mit Seife" erfolgt im Chemieunterricht der Realschule in der 10. Jahrgangstufe im Rahmen des Themenbereichs "Maßgeschneiderte Stoffe in Technik und Alltag". In den vorangegangenen Stunden wurden die Seifenherstellung, der Bau eines Seifenanions, die Wirkung von Seife auf die Grenzflächenspannung und der Waschvorgang besprochen. In dieser Stunde werden die Nachteile des Waschens mit Seife behandelt, wobei besonders auf den pH-Wert, auf die Reaktionen mit Säuren und hartem Wasser eingegangen wird. Die Schüler sollen vor diesem Hintergrund erkennen, daß die Seifen aufgrund ihrer nachteiligen Reaktionen beim Waschen durch moderne Waschsubstanzen weitgehend verdrängt worden sind. Auf die verschiedenen Tensidklassen, die Zusammensetzung der modernen Waschmittel und ihre Umweltverträglichkeit soll in der folgenden Stunde eingegangen werden.
2. Unterrichtsverlauf
Als Einstieg in die Stunde wird eine Folie gezeigt, die Frauen beim Wäsche waschen zur Zeit der Jahrhundertwende zeigt. Dazu wird die Frage gestellt, mit welchen Substanzen zur damaligen Zeit die Wäsche gewaschen wurde (Abb. 1). Aus den vorangegangenen Stunden wissen die Schüler, daß früher Kernseife für alle Waschzwecke verwendet wurde und warum man zum Waschen Seife benötigt. Die Präsentation eines "seifenfreien Waschstücks" dürfte die Schüler daher wahrscheinlich verwundern. Die Gegenüberstellung "alte Seife « moderne Waschsubstanz" soll die Problemfrage "Warum ist die Seife von modernen Waschsubstanzen verdrängt worden ?" provozieren. Die Überlegung, daß die Seifen gegenüber den modernen Waschsubstanzen wohl bestimmte Nachteile aufweisen müssen, soll zum Experimentieren, als Möglichkeit zur Überprüfung dieser Nachteile, überleiten. Im Laufe des Unterrichts werden drei Schülerversuche durchgeführt und besprochen. Dazu sind die Schüler in Dreiergruppen eingeteilt, so daß jeder aus der Gruppe ein Experiment ausführen kann. Im Versuch 1 wird gezeigt, daß der Begriff Seifenlaugen wirklich gerechtfertigt ist, da der Test mit einem Indikator den alkalischen Bereich anzeigt. Die gefundenen Ergebnisse und Beobachtungen werden an der Tafel und im Heft fixiert (Tafelbild). Da es sich bei diesem Versuch um einen Schülerversuch handelt, ist es besser Indikatorpapier statt Phenoph- taleinlösung zu verwenden. Ein weiterer Vorteil ist, daß die Trübung der Lösung durch Fettsäurebildung beim zweiten Versuch noch zu sehen ist. Das gefundene Ergebnis leitet zu der Frage über, warum ist die alkalische Reaktion der Seife von Nachteil für den Waschvorgang? Der Lehrer präsentiert den Schülern die Verpackung des "seifenfreien" Waschstücks mit der Aufschrift "pH = 5,5". Zur Verdeutlichung der schädigenden Wirkung der Seifenlauge auf Wollgewebe werden zwei Wollfäden, wovon der eine in Seifenlauge, der andere in dest. Wasser eingelegt wurde, auf dem Overheadprojektor betrachtet. Die gefundenen Ergebnisse werden wieder an der Tafel und im Heft festgehalten (Tafelbild). Wenn sich die alkalische Reaktion negativ auf das Waschen auswirkt, wie verhält es sich dann mit dem Einfluß von Säuren auf das Waschen mit Seife. Dies führt gleich zur nächsten Frage, wie kommt die Säure in der Wäsche. Die Ursache für die saure Reaktion der Wäsche sind Schweiß (Buttersäure), Obstflecken (Zitronen- Ascorbinsäure), Salatsoße usw., die sich im Gewebe befinden. Zur Überprüfung der Wirkung von Säure auf die Waschwirkung wird im Rahmen eines Schülerversuchs zu einer Seifenlösung Essigsäure gegeben (Versuch 2). Die eintretende Trübung stammt von der Entstehung der Fettsäure- moleküle. Durch dieses Experiment und das Aufstellen der Reaktionsgleichung soll die Fettsäurebildung als Problem erkannt werden. Die Reaktionsgleichung und die Ergebnisse werden an der Tafel und im Heft fixiert (Tafelbild). In einem Lehrer - Schülergespräch werden die Nachteile geklärt, warum sich die Säureempfindlichkeit negative Folgen auf die Waschwirkung hat. Die Ergebnisse, daß es dadurch zu einem Mehrverbrauch an Seife und einem Grauschleier auf dem Gewebe kommt, werden an der Tafel und im Heft festgehalten (Tafelbild). Vor Versuch 3, der die Probleme beim Waschen mit Seife in hartem Wasser verdeutlichen soll, wird noch einmal kurz der Unterschied zwischen destilliertem Wasser und Leitungswasser wiederholt. Falls das vorliegende Wasser relativ weich ist, wird, um ein aussagekräftigeres Ergebnis zu erhalten, die Kalkseifenbildung mit hartem Wasser demonstriert (Versuch 4). Nach der Erarbeitung der resultierenden Nachteile durch den Gebrauch von Seife zum Waschen, wie Mehrverbrauch an Seife, Grauschleier auf dem Gewebe, wird die Hausaufgabe gestellt. Der dafür ausgeteilte "Aqua-Test" umfaßt nur drei Härtebereiche (Aqua-Test). Jedoch gibt es insgesamt vier Härtebereiche und dies muß bei den Schülern klargestellt werden, wenn sie den Test erhalten. Da die Schüler mit diesem Test auch im Alltag konfrontiert werden können, ist es gerechtfertigt, ihn einzusetzen. Bei der Hausaufgabe steht somit wiederum die praktische Tätigkeit im Vordergrund. Außerdem soll den Schülern bewußt werden, wie jeder ganz leicht einen Beitrag zur Abwasserentlastung leisten kann. Im Idealfall sind sie davon so überzeugt, daß sie auch Verwandte und Bekannte darauf aufmerksam machen.
Nach einer kurzen Gesamtzusammenfassung der Nachteile des Waschens mit Seife wird den Schülern mit Hilfe eines bereits bekannten Modells der Bau eines Seifenanions noch einmal ins Gedächtnis gerufen, um zu veranschaulichen, von welcher Gruppe die nachteiligen Reaktionen ausgehen. An diesem Modell wird durch den Austausch der Carboxylatgruppe durch eine andere hydrophile Gruppe in sehr vereinfachter Weise das Prinzip der Herstellung moderner Waschsubstanzen gezeigt. Um welche Gruppen es sich dabei handeln kann, wie auch der hydrophile Anteil variieren kann, und wie sich das auf die biologische Abbaubarkeit auswirkt, soll Thema der nächsten Stunde sein. Falls am Ende noch Zeit verbleibt, werden die drei Schülerversuche mit einer modernen Waschsubstanz als Demonstrationsversuche zur Bestätigung wiederholt (Versuch 5).
Deshalb lieber zu den Nachteilen des Waschens mit Seife:
Die Nachteile des Waschens mit Seife
Petra Titze, Staatliche Realschule Hof, 1997
1. Einleitung
Die Behandlung des Themas "Die Nachteile des Waschens mit Seife" erfolgt im Chemieunterricht der Realschule in der 10. Jahrgangstufe im Rahmen des Themenbereichs "Maßgeschneiderte Stoffe in Technik und Alltag". In den vorangegangenen Stunden wurden die Seifenherstellung, der Bau eines Seifenanions, die Wirkung von Seife auf die Grenzflächenspannung und der Waschvorgang besprochen. In dieser Stunde werden die Nachteile des Waschens mit Seife behandelt, wobei besonders auf den pH-Wert, auf die Reaktionen mit Säuren und hartem Wasser eingegangen wird. Die Schüler sollen vor diesem Hintergrund erkennen, daß die Seifen aufgrund ihrer nachteiligen Reaktionen beim Waschen durch moderne Waschsubstanzen weitgehend verdrängt worden sind. Auf die verschiedenen Tensidklassen, die Zusammensetzung der modernen Waschmittel und ihre Umweltverträglichkeit soll in der folgenden Stunde eingegangen werden.
2. Unterrichtsverlauf
Als Einstieg in die Stunde wird eine Folie gezeigt, die Frauen beim Wäsche waschen zur Zeit der Jahrhundertwende zeigt. Dazu wird die Frage gestellt, mit welchen Substanzen zur damaligen Zeit die Wäsche gewaschen wurde (Abb. 1). Aus den vorangegangenen Stunden wissen die Schüler, daß früher Kernseife für alle Waschzwecke verwendet wurde und warum man zum Waschen Seife benötigt. Die Präsentation eines "seifenfreien Waschstücks" dürfte die Schüler daher wahrscheinlich verwundern. Die Gegenüberstellung "alte Seife « moderne Waschsubstanz" soll die Problemfrage "Warum ist die Seife von modernen Waschsubstanzen verdrängt worden ?" provozieren. Die Überlegung, daß die Seifen gegenüber den modernen Waschsubstanzen wohl bestimmte Nachteile aufweisen müssen, soll zum Experimentieren, als Möglichkeit zur Überprüfung dieser Nachteile, überleiten. Im Laufe des Unterrichts werden drei Schülerversuche durchgeführt und besprochen. Dazu sind die Schüler in Dreiergruppen eingeteilt, so daß jeder aus der Gruppe ein Experiment ausführen kann. Im Versuch 1 wird gezeigt, daß der Begriff Seifenlaugen wirklich gerechtfertigt ist, da der Test mit einem Indikator den alkalischen Bereich anzeigt. Die gefundenen Ergebnisse und Beobachtungen werden an der Tafel und im Heft fixiert (Tafelbild). Da es sich bei diesem Versuch um einen Schülerversuch handelt, ist es besser Indikatorpapier statt Phenoph- taleinlösung zu verwenden. Ein weiterer Vorteil ist, daß die Trübung der Lösung durch Fettsäurebildung beim zweiten Versuch noch zu sehen ist. Das gefundene Ergebnis leitet zu der Frage über, warum ist die alkalische Reaktion der Seife von Nachteil für den Waschvorgang? Der Lehrer präsentiert den Schülern die Verpackung des "seifenfreien" Waschstücks mit der Aufschrift "pH = 5,5". Zur Verdeutlichung der schädigenden Wirkung der Seifenlauge auf Wollgewebe werden zwei Wollfäden, wovon der eine in Seifenlauge, der andere in dest. Wasser eingelegt wurde, auf dem Overheadprojektor betrachtet. Die gefundenen Ergebnisse werden wieder an der Tafel und im Heft festgehalten (Tafelbild). Wenn sich die alkalische Reaktion negativ auf das Waschen auswirkt, wie verhält es sich dann mit dem Einfluß von Säuren auf das Waschen mit Seife. Dies führt gleich zur nächsten Frage, wie kommt die Säure in der Wäsche. Die Ursache für die saure Reaktion der Wäsche sind Schweiß (Buttersäure), Obstflecken (Zitronen- Ascorbinsäure), Salatsoße usw., die sich im Gewebe befinden. Zur Überprüfung der Wirkung von Säure auf die Waschwirkung wird im Rahmen eines Schülerversuchs zu einer Seifenlösung Essigsäure gegeben (Versuch 2). Die eintretende Trübung stammt von der Entstehung der Fettsäure- moleküle. Durch dieses Experiment und das Aufstellen der Reaktionsgleichung soll die Fettsäurebildung als Problem erkannt werden. Die Reaktionsgleichung und die Ergebnisse werden an der Tafel und im Heft fixiert (Tafelbild). In einem Lehrer - Schülergespräch werden die Nachteile geklärt, warum sich die Säureempfindlichkeit negative Folgen auf die Waschwirkung hat. Die Ergebnisse, daß es dadurch zu einem Mehrverbrauch an Seife und einem Grauschleier auf dem Gewebe kommt, werden an der Tafel und im Heft festgehalten (Tafelbild). Vor Versuch 3, der die Probleme beim Waschen mit Seife in hartem Wasser verdeutlichen soll, wird noch einmal kurz der Unterschied zwischen destilliertem Wasser und Leitungswasser wiederholt. Falls das vorliegende Wasser relativ weich ist, wird, um ein aussagekräftigeres Ergebnis zu erhalten, die Kalkseifenbildung mit hartem Wasser demonstriert (Versuch 4). Nach der Erarbeitung der resultierenden Nachteile durch den Gebrauch von Seife zum Waschen, wie Mehrverbrauch an Seife, Grauschleier auf dem Gewebe, wird die Hausaufgabe gestellt. Der dafür ausgeteilte "Aqua-Test" umfaßt nur drei Härtebereiche (Aqua-Test). Jedoch gibt es insgesamt vier Härtebereiche und dies muß bei den Schülern klargestellt werden, wenn sie den Test erhalten. Da die Schüler mit diesem Test auch im Alltag konfrontiert werden können, ist es gerechtfertigt, ihn einzusetzen. Bei der Hausaufgabe steht somit wiederum die praktische Tätigkeit im Vordergrund. Außerdem soll den Schülern bewußt werden, wie jeder ganz leicht einen Beitrag zur Abwasserentlastung leisten kann. Im Idealfall sind sie davon so überzeugt, daß sie auch Verwandte und Bekannte darauf aufmerksam machen.
Nach einer kurzen Gesamtzusammenfassung der Nachteile des Waschens mit Seife wird den Schülern mit Hilfe eines bereits bekannten Modells der Bau eines Seifenanions noch einmal ins Gedächtnis gerufen, um zu veranschaulichen, von welcher Gruppe die nachteiligen Reaktionen ausgehen. An diesem Modell wird durch den Austausch der Carboxylatgruppe durch eine andere hydrophile Gruppe in sehr vereinfachter Weise das Prinzip der Herstellung moderner Waschsubstanzen gezeigt. Um welche Gruppen es sich dabei handeln kann, wie auch der hydrophile Anteil variieren kann, und wie sich das auf die biologische Abbaubarkeit auswirkt, soll Thema der nächsten Stunde sein. Falls am Ende noch Zeit verbleibt, werden die drei Schülerversuche mit einer modernen Waschsubstanz als Demonstrationsversuche zur Bestätigung wiederholt (Versuch 5).
Kreuzspinne
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Un zu guter Letzt
Elliptische Kurven (Mathe)
Mathematischer Hintergrund: elliptische Kurven
Eine elliptische Kurve ist eine mathematische Struktur. Sie ist definiert als die Menge der Punkte (x,y) über einem Körper K (einer Zahlenmenge, auf der alle üblichen Rechengesetze gelten), welche eine Gleichung der Form
y2 = x3 + ax + b
erfüllen, wobei a und b aus K fest zu wählen sind. Dabei wird als Nebenbedingung gefordert, dass die Diskriminante 4a3+27b2 ungleich 0 ist. Ergänzt um einen "Punkt im Unendlichen" O, bildet eine elliptische Kurve eine additive Gruppe E(K), d.h. eine Menge auf der die Additionsgesetze gelten. In der Kryptographie finden nur Kurven über endlichen Körper Verwendung.
Das Additionsgesetz für elliptische Kurven läßt sich grafisch veranschaulichen (K=R):
Seien P und Q zwei verschiedene Punkte auf der elliptischen Kurve E, dann ist die Summe R=P+Q definiert, als die Spiegelung des weiteren Schnittpunktes der Geraden durch P und Q an der x-Achse. Dabei sind die Spezialfälle P+(-P)=O, P+O=P und die Verdoppelung eines Punktes P, dann ist die Gerade die Tangente an P, zu beachten.
Elliptische Kurven (Mathe)
Mathematischer Hintergrund: elliptische Kurven
Eine elliptische Kurve ist eine mathematische Struktur. Sie ist definiert als die Menge der Punkte (x,y) über einem Körper K (einer Zahlenmenge, auf der alle üblichen Rechengesetze gelten), welche eine Gleichung der Form
y2 = x3 + ax + b
erfüllen, wobei a und b aus K fest zu wählen sind. Dabei wird als Nebenbedingung gefordert, dass die Diskriminante 4a3+27b2 ungleich 0 ist. Ergänzt um einen "Punkt im Unendlichen" O, bildet eine elliptische Kurve eine additive Gruppe E(K), d.h. eine Menge auf der die Additionsgesetze gelten. In der Kryptographie finden nur Kurven über endlichen Körper Verwendung.
Das Additionsgesetz für elliptische Kurven läßt sich grafisch veranschaulichen (K=R):
Seien P und Q zwei verschiedene Punkte auf der elliptischen Kurve E, dann ist die Summe R=P+Q definiert, als die Spiegelung des weiteren Schnittpunktes der Geraden durch P und Q an der x-Achse. Dabei sind die Spezialfälle P+(-P)=O, P+O=P und die Verdoppelung eines Punktes P, dann ist die Gerade die Tangente an P, zu beachten.
Kreuzspinne
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C! I! A!
Wolltet ihr auch schon immer klinischer Psychologe bei der CIA werden?
Clinical Psychologist
The incumbent will provide behavioral science consultancy to the Intelligence Community. Major activities include (1) psychological testing and behavioral assessment, (2) customized training/consultation on topics related to cross-cultural personality assessment, and (3) applied research.
PhD or PsyD in psychology (clinical, counseling, or other areas emphasizing assessments). Must have at least three years of postdoctoral experience with cross-cultural experience and a very strong emphasis on personality assessment and case consultation skills. Licensed or license eligible; APA-approved graduate program/internship. Interest in foreign cultures, background in cross-cultural issues and willingness to live and travel overseas are essential. Fluency in Arabic, Spanish, or Chinese is a plus. Foreign language capability is desired as is prior experience living overseas.
Salary range is GS 13-14.
ALL POSITIONS REQUIRE RELOCATION TO THE WASHINGTON DC METROPOLITAN AREA.
Wolltet ihr auch schon immer klinischer Psychologe bei der CIA werden?
Clinical Psychologist
The incumbent will provide behavioral science consultancy to the Intelligence Community. Major activities include (1) psychological testing and behavioral assessment, (2) customized training/consultation on topics related to cross-cultural personality assessment, and (3) applied research.
PhD or PsyD in psychology (clinical, counseling, or other areas emphasizing assessments). Must have at least three years of postdoctoral experience with cross-cultural experience and a very strong emphasis on personality assessment and case consultation skills. Licensed or license eligible; APA-approved graduate program/internship. Interest in foreign cultures, background in cross-cultural issues and willingness to live and travel overseas are essential. Fluency in Arabic, Spanish, or Chinese is a plus. Foreign language capability is desired as is prior experience living overseas.
Salary range is GS 13-14.
ALL POSITIONS REQUIRE RELOCATION TO THE WASHINGTON DC METROPOLITAN AREA.
Kreuzspinne
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<-- Ich bin eine Leuchte
Du hingegen bist sowas ähnliches... nämlich ne Stehlampe
Original geschrieben von Architect
ach ja Spinner, als hättest du 14jähriger Pfurz n Blaßen von elliptischen Kurven
Du hingegen bist sowas ähnliches... nämlich ne Stehlampe
Original geschrieben von Architect
gibt einfach nix besseres als über haky zu lästern
ach ja Spinner, als hättest du 14jähriger Pfurz n Blaßen von elliptischen Kurven
Ich sitz jetzt 2 Min vor diesem Satz, und frag mich, was du mit deinen epileptischen Kurven meinst
Ich muss meine Brille wiederfinden
Original geschrieben von Beat EL
Ich sitz jetzt 2 Min vor diesem Satz, und frag mich, was du mit deinen epileptischen Kurven meinst
Ich muss meine Brille wiederfinden
passiert nicht nur dir, ich sitz seit 2 wochen am pc und rätsel in welcher sprache dein part auf dem track von smoke is
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